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巧用多媒体 优化英语教学
2017-5-26 14:46:44

 

英语教学本身固有的实践性及对环境的依赖性,决定了非英语化环境下的英语教学必须更多地运用现代化的教学手段,以促进学生听、说、读、写能力的全面发展。那么,日常教学中怎么才能将教材内容与信息技术整合呢?
巧用多媒体导入新课,激发学习兴趣 课堂导入是课堂教学的主要环节之一,一堂课导入的成败直接影响着整堂课的效果。多媒体具有直观、形象、生动的特点,易于唤起师生的情感,调动学生的学习热情,为整节课作好铺垫。
运用多媒体课件,提高课堂教学质量 多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大,给学生提供更多的语言实践机会,多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。利用多媒体网络进行英语阅读教学,是培养学生阅读能力的一条新途径,它可以有效地克服以往英语阅读教学中的许多问题,如阅读题材狭窄、内容陈旧、训练方法单一呆板等。
运用多媒体操练语言,避免语意分离 过去我们强调“刺激→反应”的教学模式,把学习者看作对外部刺激作出被动反应的对象,体现在教学上就是机械操练、反复背诵,以巩固某种语言结构,而忽视了语言的表意功能。如今这种行为主义学习理论已逐渐被淘汰,取而代之的是美国语言学家克拉申提出的“语言习得”理论,把学习者看成信息加工主体,是意义的主动建构者,强调学习者的认知主体作用。如教学“when”的另一用法:表示此时、当时、引进一个新动作打断一个旧动作时,讲多遍理论知识不如创设一两个情境:一、我正在大街上散步,碰到了一位老朋友;二、他正准备出去,这时天下雨了。学生看了这两个生活情景片段,便明白了“when”的这一用法。原本枯燥的语言操练变得有趣而有意义,实现了语言形式与意义的有机结合。
利用多媒体,培养学生自主学习能力 现代教育技术与英语教学的整合,使教师可以根据教学内容的不同、学生个体的差异,选取合适的方法。教会学生利用网络资源进行外语学习、培养学生终身学习能力意义重大。现代教育技术可充分发挥学生主体作用,促进学生逐步养成独立思考、主动参与的精神。
多媒体技术的运用极大地提高了教学效率和教学质量,但是预先设计好的教学程序和板书,无法根据当堂课上学生的现场反馈进行适当调整,减少了师生在课堂上动手的机会,也影响学生对单词熟悉、记忆和良好的书写习惯的养成。所以,在利用多媒体进行英语教学时要注意以下几个方面。
明确多媒体教学的辅助地位 进行多媒体辅助教学,首先要明确其地位是“辅助”,不要盲目地用多媒体教学代替其他教学手段和方法,应根据自己的教学需要来选择或制作课件,使课件符合教学的需要,使课件的内容成为课堂教学的一个有机组成部分。
避免成为多媒体课件展示课 在一些公开课或是教学竞赛中,听课者都会不自主地评价多媒体课件的质量。越是做得新奇、花哨,越是能引起注意。试想,如果过分地引起听课者的注意,课堂的主导就会偏离,如果滥用多媒体教学,就会喧宾夺主,使学生在课堂上的无效注意过多,导致课堂教学流于形式。
防止多媒体信息量过大 有的教师在制作课件时,将与课文有关的材料一一罗列,在使用时受课时限制,只能加大单位时间输出信息量,导致学生被五彩缤纷的多媒体信息包围,直接影响到学生对知识的检索处理和理解接受。表面上学生似乎接触了许多东西,实则根本没有记住和理解,更谈不上反思和创造。
因此,在实际英语教学中,教师 不能孤立地、机械地运用多媒体技术,要结合实际教学内容、教学对象并与其他行之有效的教学手段相结合,遵循适时、适度、适当的原则,引导学生高高兴兴地学,有滋有味地学,英语教学才能取得事半功倍的良好效果。



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